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一年级上册语文教学计划

2018-04-21 13:14来源:原创投稿 作者: 阅读:5786

制定好教学计划有利于提高教学质量,下面是小编整理的一年级上册语文教学计划范文,欢迎阅读参考!

一年级上册语文教学计划范文一

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和?#23548;?#33021;力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。在这种理念的指导下,我们特拟定以下教学计划。

二、班级分析

本班有学生xx人,其中女xx人,男xx人。学生行为习惯差别大,活泼好动好玩,思维活跃,表现欲强,但注意力集中时间不长。学生课堂生活及教学常规不很乐观.个别学生比较懒散,好动。大多?#39029;?#24456;重视学生的学业成绩,但文化程度普遍不高,在学业指导上有点力不?#26377;摹?/p>

三、教材编排与特点

本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。识字的编排,实行认写分开,多认少?#30784;?#39318;先编排汉语拼音,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,接下来是识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各5课,每课认字11-14个。20篇课文分作4个单元,大体?#20174;?#27973;入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排,实行认写分开,多认少?#30784;?#20840;册认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

教材具有以下特点:

1.综合性 教材采用多种方?#25945;?#29616;语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如,在学习汉语拼音阶段,?#23454;?#20986;现短语、句子?#25237;?#27468;,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰?#27426;?#24425;的内容和形式,体现听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的融合沟通。

2.科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例,要求认的字都是最常见的,要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字,是出?#21046;德首?#39640;、最常见的400个字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,形式有象形字、会意字、按事物归类识字等,在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合汉字的书写指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把?#20013;?#23545;,而且能把?#20013;?#22909;。写字与识字不同步,这是本册教材的重要特点之一,目的是尊重识字和写字的各自规律,识高频字、与儿童生活关系密切的字,写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写?#36136;?#33073;节的,?#23548;?#19978;在写?#36136;?#19981;但能够复习巩固前面认识的字,而且有利于学生掌握写字的基本功,打好写字的基础。

3.时代性 教材内容丰富,具有时代?#23567;?#22914;,计算机、超市等富有时代气息的内容,?#20174;?#22478;?#23567;?#20892;村生活以及科学常识的内容,在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在?#20381;鎩罰?#34920;现课余生活的《操场上》,表现农村生活的《菜园一片好风光》,表现科学常识的《小松鼠?#19968;?#29983;》。教材?#25925;种?#35270;培养学生具有现代人的品质。如,《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖?#25913;福?#35201;大胆?#23548;?《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵;《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素,使学生潜移默化地受?#20132;繁?#25945;育。上述内容具有浓郁的时代气息,并和学生的生活?#23548;式?#23494;地结合在一起。

4.趣味性 教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如,课文《雪孩子》和《小熊住山?#30784;?#26159;连环画形式的课文,图文并茂,符合儿童心理特点,有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音,文中出现的几个生字,由学生自己想办法认读。这样,既可以使学生得到自学成功的乐趣,又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进,加强了参与性,增加了趣味性,有拼一?#30784;?#36148;一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童?#21442;?#20048;见的形式,使学生在游?#20998;小?#22312;自主?#23548;?#20013;兴趣盎然地学习。此外,教材的呈现方式和语言,力求生动活泼,使学生感到亲切自然,爱?#30784;?#29233;读、爱?#30784;?#29233;做。

5.弹性 教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的?#23548;是?#20917;,教材内容兼?#39034;?#20065;,难度适中,为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面,教材采用种种方式鼓励学生在生活?#23548;?#20013;主动识字,下要保底,但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏,鼓励学生认字。

四、 本册教学重点、难点:

(一)、重点:

1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。

2、 认识常用汉字380个,其中会写160个汉字。

3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

(二)、难点:

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。

2、识字量的增加,使学生?#30414;?#29983;率”很高,因此380个汉字教学是难点,如何巩固汉?#25351;?#26159;一个难点。

3、如?#25105;?#23548;学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

五、学习目标

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400 个,会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。?#20013;?#24471;正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地?#35782;量?#25991;。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人?#19981;埃?#21162;力了解?#19981;?#30340;主要内容。

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

六、具体措施

(一)入学教育

入学教育的四幅图画为学生提供了观察?#24425;?#30340;材料。教学时,可以引导学生观察画面,?#24425;?#22270;意。另外,根据各校的?#23548;是?#20917;,要把观察图画,?#24425;?#24863;受结合起来,指导学生认识校园,了解学校常规,熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导,起步的训练是十?#31181;?#35201;的,可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中,?#23478;?#27880;意良好学习习惯的养成教育,?#27426;?#30563;促检查,常常提?#36873;?/p>

(二)汉语拼音

教学汉语拼音部分,首要任务是学拼音,其次是认识字,再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。教学时,可以让学生自己找一找图中的?#30007;?#37096;分和字母的形相似,通过观察图画,引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来,说一个词或一句话,以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。拼音教材中编排的一些儿歌,只要在教师的领读下读熟即可,不要求学生背?#26657;?#26356;不宜分析讲解。

(三)识字、写字

在识字教学中,可以?#23454;?#28183;透一些识?#31181;?#35782;和方法;要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字,并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段,要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,要边指导,边示范,严格要求,严格训练。写字贵在精,而不在多。

(四)阅读

低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通?#24120;?#26368;好还能读出感情来。教师要重视指导朗读,还要重视范读的作用。要尊重学生的情感体验?#25237;?#29305;感受,鼓励学生读后发表自己的看法。要引导学生积累语言。古诗教学,要顺应儿童的年龄特点,以读背为主。

(五)课后练习和语文园地

课后练习和语文园地的题目,主要应由学生?#25042;?#23436;成,有些题目,要倡导合作和相互交流。在进行课后练习和语文园地的教学时,教师应鼓励?#25042;?#24605;考,引导发现,举一反三,形成能力。

(六)口语交际

教师要根据每次的口语交际的要求,发挥图画的作用,在教学中恰当地运用插图。教学时,要引导学生仔细观察图画,说说每幅图的图意,再?#33268;邸?#36827;行口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。

一年级上册语文教学计划范文二

一、学生基本情况分析

本班现有学生47名,这些学生天真活泼,好奇心强,对班级非常热心。但是有几个孩子自制力比较差,管不住自己,常常偷懒,精力不集?#23567;?#20294;是大部分的孩子都是能自觉地听课、做作业。因此我把这个学期的教学目标定位在:保优去差。把?#20999;?#21518;进学生的思想和成绩都提升起来,让他们学会学习,认真学习。继续鼓励好学生,让他们更加努力奋进,争创高峰。

二、 指导思想

遵循语文教育的规律,顺应学生身心发展的特点,致力于课堂教学改革构建开放而有活力的语文教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础。

重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中?#27426;?#26377;所发现,?#27426;?#33719;得成功的愉悦,?#27426;?#25552;高语文能力。

三、教材特点

1、教材体现了先进的教育理念,具有时代特点和现代意识。?#28304;?#25215;中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,培养爱国主义情感,增强学生的民族自尊心。

2、教材的内容简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高。编排体系呈现方式灵活多样,有助于形成自主、合作、探究的学习方式。

3、教材还体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文,同时留余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学习的需要。

4、围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素。每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地中的阅读短文、口语交际、?#23548;?#27963;动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,?#36136;?#23398;生懂得要尊敬长辈、敬爱?#25913;?#31561;道理。接着,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》?#23545;?#20142;的心愿》?#20154;?#31687;课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,"读读背背"安排了?#20174;?#28201;馨家庭生活的短诗《鞋》;"口语交际"安排?#33268;?#29240;?#33268;?#22920;不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕"家庭生活"这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。

5、安排?#25042;?#30340;识字课,内涵丰富,形式多样。

八课识字大多采用学生?#21442;?#20048;见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每一了字,而?#19968;?#32047;了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课,由八个词语组成:"春回大地,万物?#27492;?柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。"这几个?#20174;?#26149;天优美?#21543;?#30340;成语或?#39318;椋?#32452;成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读起来朗朗上口。全册要求认的字,均选自常用字表;要求写的字,优先选择构?#20107;?#39640;的字,并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,也便于教师指导。

6、教材具有时代感,更贴近儿童生活。

有?#20174;?#39046;袖事迹的《邓xx爷爷?#24425;鰲罰?#26377;?#20174;?#23478;乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的?#23545;?#20142;的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有?#20174;?#20445;护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟(如,朗读背?#26657;?#35789;语积累与扩展,词句练习),重视练习语文基本功(如,写字,词句理解与运用),也重视?#25991;?#22806;结合,将语文学习和生活?#23548;式?#23494;结合起来。

7、教材是让学生喜爱的"学本"。

(1).由关注教师的教转向方便学生的学。

无论是单元前的导语,还是课后练习、语文园地,都以学习伙伴的口?#20999;?#36848;,非常亲?#23567;?#33258;然。在有些课文之后,根据需要以灵活的形?#25945;?#20986;问题或引导?#23548;?#22914;,在?#27934;?#38632;的色彩?#20998;?#21518;启发提问:"春雨到底是什么颜色的呢?"在《邓xx爷爷?#24425;鰲?#30340;课后引导学生:"?#24425;?#33410;快到了,我们也去?#24425;?#21543;!"这样设计,既灵活,?#36136;?#29992;,?#28304;?#36827;学生?#25042;?#24605;考,引导学生质疑问难,引导学生投身?#23548;?#36215;到很好的导向作用。

(2).注重引导发现,尽可能多地为学生提供?#25925;?#30340;机会,使学生乐学、会学,?#27426;喜?#29983;成就?#23567;?/p>

在每个语文园地里设"我的发现",?#27426;?#24341;导学生发现新的识字方法,发现字、词、句的一些规律。如"语文园地一"中,"今天,我发现了两?#36136;?#23383;的方法。你知道是什么吗?"引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如"语文园地四",用?#25925;?#21512;作学习成果的方式,启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子,启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有"?#25925;?#21488;",鼓励学生?#25925;?#35838;外认识的字,鼓励学生?#25925;?#26597;字典的能力,鼓励学生?#25925;?#35762;故事的本领,等等。

8、联系单元的专题设计口语交际,加强各个单元教学内容的整合。

各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关,使阅?#37327;?#25991;及相应的准?#23500;?#21160;成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际,话题是"未来的桥"。在此之前的?#29420;?#20848;过桥》一文的课后练习中,以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅?#37327;?#25991;时可以得到很多启示,培养创新思维,从?#36136;?#29983;活中,从与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。有利于发展他们的想象力和创造力。

教材中八个口语交际的设计,既联系课文,又贴近学生生活,从而使学生有话愿说,有话可说,利于达?#36739;?#20114;交流、提高口语交际能力的目的。

9、体现弹性,增加?#35270;?#24615;。

在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,班上有好些学有余力的学生可以他们多认。另外,在教科书里贯穿着鼓励学生在生活?#23567;?#22312;课外阅读中主动识字的思想。让学生做识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面,教科书的最后编排了五篇选?#37327;?#25991;,供学生选读。

另外,鼓励学生随时?#25925;?#33258;己的学习成果,体现不同学生之间的差异,促使所有学生在原有基础上?#27426;?#25552;高与发展。

四、策略与实施

把握教科书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既符合教材编写意 图,又不?#24515;?#20110;教材。因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,所以备课时心中要切记因材施教,在每组教学过程中应该安排?#30007;?#25945;学内容,布置学生进?#24515;男?#23398;习准备,杜绝教学中的随意性。

1、识?#20013;?#23383;教学。

本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自?#21512;?#29233;的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师,等等。采用多?#20013;?#24335;,注意加强生字的复习和巩固,?#20048;够?#29983;。

要加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

2、阅读教学。

重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这?#25351;?#24773;不是教师?#32771;?#32473;学生的,而是在指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中,应尽量避免单调枯燥的?#38469;?#24615;指导,而是引导学生入?#24120;?#20837;情,充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。

在进行课文教学时,重视学生个人的阅读感受,除了?#33268;?#20070;中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3、口语交际教学。

重视创设情?#24120;?#20351;学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,要提早布置准备。除专门的口语交际课,还要重视课堂教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,?#27426;?#25552;高口语表达能力。

另外,还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰?#27426;?#24425;的语文?#23548;?#27963;动,让学生在生活中学语文、用语文,提高语文教学效果。

总之,要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下扎实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、善于学习、会与他人合作学习的学习者。

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